曲靖二中兴教中学同课异构教学竞赛

四十分钟的时长，三尺讲台的面积，一节小小的课堂有多少种呈现的可能？

从遥远的星河，到身边的微尘。从宏大的冰川，到微小的细胞。同样的课题在不同的教师手中，会以怎样的方式呈现？

2022年4月18日，曲靖二中兴教中学同课异构教学竞赛正式拉开帷幕。数学、物理、化学、生物四个学科的老师，在为期两天的赛程里轮番角逐，展现出属于自己的优质课堂。

数学：椭圆及其标准方程

在本次理科组教学竞赛中，数学组的三位老师的授课更是让人兴奋，三位数学老师进行同课异构，对“椭圆及其标准方程”用不同的数学思维方法进行授课，其中以教研室主任黄勇老师为首的数学授课拉开了竞赛的序幕。

黄勇老师以“圆”为切入点，用卫星运行的轨迹启发学生思考，然后用教具展示了椭圆的形成过程，最后通过用“求轨迹方程”的步骤带领学生推导出椭圆的标准方程。黄老师的授课充分体现了把数学贴近生活。

戴兴飞老师通过向学生展示实物图，让学生猜想实物图的形状，从而引入椭圆，然后让学生分组用教具画椭圆，让学生自己归纳总结出椭圆的定义， 最后让学生通过类比圆的方程形成过程，从而推导出椭圆的方程。体现出了课堂教学中“教师的主导性”“学生的主体性”。

王正江老师的授课更是生动，有趣，让每个学生都使用教具来刻画椭圆，充分调动了学生的积极性，然后从学生画图的过程中出现的问题为切入点，归纳、总结出椭圆的定义，最后带领学生建立直角坐标系推导出椭圆的标准方程，在整个教学过程中各环节环环相扣，行云流水，充分展现出了兴教“以生为本”的教风。

物理：生活中的圆周运动

在本次理科组教学竞赛中，物理组的两位老师的授课真是令人醍醐灌顶，《生活中的圆周运动》是高一物理比较典型的一节规律应用课,可以较好的培养学生的物理思维,提升物理素养。两位物理老师通过对“火车转弯问题”用不同的物理思维方法进行授课，基于同课异构的思想同一节课用不同的处理方法,目的都是便于学生的学习,最大化提高教学效果。

两位老师的授课以新课程的三维目标为依据,重视学生的学习过程，体现"以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系。其中王兵老师的授课充分体现了物理贴近我们生活方方面面的特点，在整个教学过程中各环节环环相扣，层层递进，让学生享受课堂，体会生活中的物理乐趣。学生以“工程师”的身份参与到“道路建设”的设计中，既让学生知道所学的物理知识可以应用到生活中像设计道路转弯处、设计桥梁等大事，又可以让学生深刻地感受到物理现象无处不在、物理规律是支配现实生活中各种奇妙现象的原因，激发他们对物理的热情，有效地突破教学难点。

刘超老师的授课，深挖学生的基本功，通过合理构建知识体系，利用习题探讨“供需平衡”问题，从较简单的火车转弯问题(水平面内圆周运动)谈起，先讨论了火车在水平路面的转弯，再进一步讨论火车在斜面轨道的转弯，较全面、具体地涉及了日常生活的道路建设中跟圆周运动有关的方面，真正做到了理论联系实际。

思维方法是解决问题的灵魂、是物理教学的根本，亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木，学生素质的培养就成了镜中花，水中月。我相信在物理组老师的共同努力下，物理中的一切难题我们都能迎刃而解。

化学：化学反应与电能

化学组的两位老师充分展示了学科特点，结合生活中的化学现象，在对原电池工作原理的实验探究过程中，既锻炼了学生的探究能力，深化了学生对化学实验研究模型的认识，又提升了学生将化学知识应用于生产和生活中的社会责任感。

张艳娇老师以课前小故事的形式设置化学情景，提出问题，引入课堂。首先带领学生将铜片和锌片插入到稀硫酸溶液中，连接导线和电流表之后，再次插入到稀硫酸溶液中，让学生认真观察现象并带领学生分析产生电能的原因。然后结合多媒体动画细致的分析了本节课的重点原电池工作原理，用课堂练习检验了学生对知识的掌握情况。接着进入了本节课最具特色的小组讨论环节，张老师首先提出讨论的问题，并对学生进行了提示和指导，讨论过程中学生积极发表意见，充分发挥了学习的积极性和主动性。课堂的最后环节，张老师将本节课知识点进行了小结，再次强调了重难点，布置了能够发展学生创新能力的课后作业。

刘桂红老师则是以生活中的用电器引发学生思考如何产生的电能？紧接着让学生配合做实验，使学生充分参与实验过程，并描述实验现象，在老师的引导下分析实验成功与失败的原因，最后得出结论。在实验过程中突出重点，化解难点，培养学生的创新精神和实践能力，激发学习兴趣的同时转变了学习方式，并逐步形成绿色化学的观念。刘老师将本节课的知识点利用化学口诀总结之后，让学生记忆并当堂检测，从学生做题反馈来看，学生掌握情况很好。整堂课刘老师的讲解激情澎湃，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体性。

生物：基因通常是有遗传效应的DNA片段

生物组共两位教师参与了课赛，张乃文老师和李赶权老师作为任教两年的年轻教师，积极表态并踊跃参加，为了达成同课异构的质性进步，两位老师在确定了教学主题内容之后，充分利用课下时间 ，挑灯夜战全身心投入到备课环节，该阶段虚心请教，精益求精。最终完成了预备和完善工作。

张乃文老师以导入——分析——总结式课堂结构，赋予实事求的语言描述，将DNA与基因的关系准确清晰地呈现给学生，课堂中，张乃文老师用抑扬顿挫的语言形式把理科知识表达得惟妙惟肖，学生积极参与。整堂课结构完整，知识点覆盖全面，将高考和会考知识点全面展现。

李赶权老师意气风发，流畅的语言让整个课堂处于紧张和激进状态，学生们和评委老师一度被感染且聚精会神参与到课堂，李老师的课堂是流畅且完整的，板块区分明显，知识点的衔接循序渐进，一堂标准的示范课呈现，他用音符与曲目的多样性来类比碱基与基因的多样性，简单明了且具备绝对的科学性，是我们教学过程中最该采纳的形式。

说课过程中，两位老师能有条不紊地将自己的课堂特征概括出来，并以教学反思为主，充分体现教师的自我修养。

各具特色的课堂导入，各不相同的教学过程，为我们呈现了相同课题下风格迥异的课堂。罗素说，参差多态乃世界之本源。一节小小的课堂有多少种呈现的可能？理科组的老师们用自己的实际行动，论证了这个问题的答案。不管是黄钟大吕，还是余音袅袅。无论是巍巍然如高山，或亦汤汤乎如流水。正是因为各有千秋，交流才变得充满意义。

理科组的同课异构教学竞赛已经落下帷幕，文科组的比赛将于下周正式打响。那些横跨古今、纵览中外的文科课程又将为我们带来怎样的惊喜呢？敬请期待。